Clases particulares de biologia, quimica, geologia, microbiologia, fisiologia, anatomia, bioquimica, ecologia, nutricion.

Metodología

En definitiva, la metodología de la enseñanza de un programa basado en competencias y de alta
dirección consiste en realizar un seguimiento a lo largo de todo el proceso, que permita obtener información
acerca de cómo se está llevando a cabo, con la finalidad de reajustar la intervención orientadora, de
acuerdo con los datos obtenidos. Es necesario tener en cuenta en toda evaluación que ésta debe ajustarse
a las características del contexto donde el programa se esta aplicando.
La evaluación de un programa basado en competencia de alta dirección tiene una metodología
concreta, que permite evidenciar si la intervención o proceso de actuación llevado a cabo es no sólo
correcto sino eficaz.
Así, la evaluación de un programa no es un mero acto puntual, sino que sirve para una mejora
continuada del programa, la hemos de entender como un proceso. Este proceso de evaluación se
encuentra íntimamente relacionado con la programación y planeación del programa, pudiendo de este modo
efectuar una constante retroalimentación. En este sentido, en nuestra propuesta, el proceso de la
metodología de la enseñanza se puede fijar en seis momentos o tipos de evaluación:
· Evaluación de necesidades.
· Especificación de competencias.
· Determinación de componentes y niveles de realización.
· Identificación de procedimientos para el desarrollo de competencias.
· Definición de evaluación de competencias.
Validación de competencias.
En definitiva, la finalidad general de la evaluación es tomar decisiones de cambio y mejora a lo largo
del proceso y tras finalizar la intervención del programa.
Aunque nuestra propuesta va destinada inicialmente al profesional que en su práctica pretende
evaluar un programa que diseña o adapta para cubrir las necesidades de un contexto determinado, en la
línea de lo que hemos afirmado anteriormente de entender la evaluación como núcleo de todo el proceso de
planeación y programación, pensamos que es perfectamente aplicable en sus orientaciones generales a
otras situaciones posibles en la práctica educativa. En todos los casos el diseño de metodología y
evaluación se deberá adaptar en sus cuestiones evaluativos, contenido y tipo de evaluación, a los datos de
que se disponga. En la exposición de cada una de las fases, iremos especificando las posibles
adaptaciones a estas situaciones.
Este curso es principalmente para alumnos de bachillerato.