Soy profesora de inglés bilingüe y me especializo en fonética (pronunciación). Además, soy psicóloga egresada de la UBA.

Conoce más a Fabiana

• ¿Dominas este idioma porque es tu lengua materna o porque un/a profe te ha dado ganas de aprenderlo?

  Aprendí inglés desde muy chica. Me pasaba horas recostada en la alfombra de mi habitación traduciendo canciones. Sin darme cuenta imitaba el ritmo y los sonidos de lo que escuchaba. Y muchas veces recordaba las palabras asociadas a una melodía. Hoy por hoy es algo que utilizo con mis alumnos. Es una de las formas más divertidas y efectivas de soltar la lengua. Luego, durante el profesorado de inglés, adquirí la precisión técnica. El profesorado de inglés lo realicé después de recibirme de psicóloga.

• Nombra un personaje histórico o ficticio que es, según tú, la fiel representación de la cultura que enseñas.

  Un personaje histórico que para mí representa a la cultura inglesa es Jane Austen. Nadie retrata mejor que ella la importancia de las formas y lo que se debe hacer frente a lo que se desea hacer. Un rasgo muy arraigado en la psique británica.

• ¿Tiene este personaje una expresión, una frase, o un comportamiento que te divierte particularmente?

  Lo que más me divierte de Jane Austen es su capacidad de lanzar dardos venenosos con una sonrisa impecable. Una frase que resume su genio es el comienzo de Orgullo y Prejuicio: "Es una verdad universalmente reconocida que un hombre soltero, poseedor de una gran fortuna, necesita una esposa". Acá se observa la ironía absoluta.

• ¿Por qué consideras que hablar este idioma puede ser importante (tanto desde el punto de vista escolar, como profesional o personal)?

  Hablar inglés es una herramienta de poder. Básicamente en tres dimensiones fundamentales. A. El poder de la información. El 60% del contenido de internet está en inglés. Con inglés accedés a la fuente primaria. Esto es autonomía intelectual. B. Poder de la negociación. Poder defender una idea en una reunión internacional te da una autoridad que el conocimiento técnico por sí solo no alcanza. Y C. El poder de la identidad. Al dominar el inglés ganás una segunda personalidad. Esta flexibilidad mental es poder puro.

• ¿Cuál es la principal dificultad de esta lengua y qué aspecto podría ayudar a aprenderla con más facilidad?

  La principal dificultad es la falta de consistencia entre la escritura y la pronunciación. En inglés, el alfabeto tiene 26 letras para representar 44 sonidos diferentes. Un aspecto que facilita el aprendizaje es entender los patrones de sonido.

• Cuéntanos una anécdota de tu experiencia como profe o como alumn@.

  Cuando recién empezaba a dar clases de inglés, en una oportunidad un alumno me dijo: "Profe, ¿por qué es tan difícil el inglés?". A partir de ese momento me focalicé en hacer que la explicación de los conceptos sea lo más fácil y sencilla posible. De esta manera, me di cuenta que al clarificar, quitar obstáculos, el alumno pierde el miedo.

• Ayúdanos a conocerte mejor, cuéntanos alguno de los viajes que has hecho.

  A lo largo de mi vida, he tenido la suerte de realizar varios cruceros; sin embargo, hubo uno en particular que cambió definitivamente el rumbo de mi carrera.
  Recuerdo perfectamente que era el atardecer. Me encontraba en el balcón de mi camarote, simplemente observando la inmensidad del horizonte. En medio de esa paz absoluta, una idea cobró una fuerza inesperada: tenía que empezar el profesorado de inglés. En aquel entonces, yo ya llevaba un par de años ejerciendo como psicóloga, pero fue en ese preciso instante, frente al mar, donde surgió mi verdadera vocación docente. Ese viaje marcó el inicio de mi camino como profesora de inglés, transformando una tarde de descanso en el punto de partida de mi carrera actual.

• ¿Qué te hace ser un/a Superprof (aparte de dominar a la perfección tantos idiomas)?

  Lo que te convierte en superprofe no es el conocimiento técnico, sino la combinación de empatía, curiosidad y estrategias que el docente aplica en la clase. Trato en lo posible de enfocarme en los intereses de los alumnos, de modo tal que el alumno se conecte con el aprendizaje desde el placer y no desde la obligación.