Estudiante de Ingeniería de la Energía da clases online de Matemáticas, Física y Química nivel ESO y Bachillerato.

Conoce más a Marcos

• ¿Cuándo empezó tu interés por la materia/disciplina que impartes?

  Mi interés por las Matemáticas fue creciendo especialmente durante Bachillerato, cuando empecé a entender que no se trataba simplemente de aprender fórmulas, sino de aprender a razonar y resolver problemas.
  Con el tiempo también descubrí que muchas veces lo más difícil de una asignatura no es el contenido en sí, sino encontrar una explicación que realmente encaje contigo. Actualmente estudio Ingeniería de la Energía, donde las Matemáticas forman parte de muchas de las asignaturas de la carrera, así que continúo utilizándolas de forma habitual.
  
  Por eso también me gusta enseñarlas: cuando entiendes de dónde sale algo y por qué funciona, dejan de parecer una colección de fórmulas.

• Háblanos de esa materia. ¿Cuáles son los temas que más te apasionan (¡y cuáles son los que menos!)?

  Lo que más me gusta de las Matemáticas es la parte de resolución de problemas. Me resulta especialmente interesante cuando tienes que analizar un problema, identificar qué información tienes, decidir qué herramientas necesitas y llegar a una solución paso a paso.
  
  También me gustan bastante las funciones, el cálculo y todo aquello que permite representar matemáticamente situaciones que en principio pueden parecer complicadas.
  
  ¿Lo que menos me gusta? Probablemente los ejercicios que consisten únicamente en aplicar una fórmula de manera mecánica sin entender realmente qué estás haciendo. Aunque también creo que incluso esos ejercicios tienen su utilidad, especialmente cuando estás preparando un examen y necesitas practicar determinados procedimientos

• Háblanos de tus modelos o referentes (ya sea un/a profe que te haya marcado o una obra de arte que te haya inspirado).

  Más que tener un único referente, me han influido especialmente los profesores capaces de explicar algo complicado de una manera sencilla.
  Creo que un buen profesor no es necesariamente el que sabe utilizar las palabras más técnicas o resolver el ejercicio más difícil, sino el que consigue detectar por qué otra persona no está entendiendo algo y encuentra otra forma de explicárselo.
  
  Esa es una de las ideas que intento aplicar en mis clases: si una explicación no funciona, no tiene sentido repetirla exactamente igual. Hay que cambiar el enfoque.

• ¿Cuáles son para ti las cualidades que debe reunir un experto en la materia?

  Creo que debe tener una buena base de conocimientos, capacidad para razonar y, sobre todo, saber explicar y transmitir.
  
  En Matemáticas también es muy importante la paciencia. Dos alumnos pueden cometer el mismo error por motivos completamente diferentes, y entender cuál es el origen de ese error es fundamental para poder ayudarles.
  
  Además, considero importante saber reconocer cuándo hay que ir más despacio y reforzar una base antes de continuar. Muchas dificultades que aparecen en un tema nuevo vienen en realidad de contenidos anteriores que no quedaron suficientemente claros.

• Cuéntanos una anécdota relacionada con tu trabajo como profe o de cuando eras alumn@.

  Una de las anécdotas que más recuerdo de mi etapa como estudiante ocurrió en 4º de ESO. Física y Química se me daba bastante mal, hasta el punto de suspender la asignatura. Sin embargo, yo tenía bastante claro que quería estudiar una Ingeniería, así que sabía que tendría que enfrentarme de nuevo a ella en Bachillerato.
  Por suerte, durante esos cursos tuve una profesora que cambió completamente mi manera de ver la asignatura. No solo consiguió que pasara de suspender a sacar sobresalientes, sino que consiguió despertar en mí una pasión por la Física que todavía conservo hoy.
  
  
  Esa experiencia me marcó bastante y es una de las razones por las que me gusta enseñar. Me demostró que tener dificultades con una asignatura no significa que no seas capaz de aprenderla; a veces necesitas una explicación diferente, tiempo y alguien que sepa acompañarte durante el proceso.

• Confiesa, ¿tú también has tenido dificultades con esta materia en el cole?

  Sí, y precisamente Física y Química es el mejor ejemplo.
  Durante la ESO me costaba bastante y llegué a suspenderla en 4º. Por eso sé lo frustrante que puede resultar estudiar una asignatura y sentir que, por mucho que lo intentas, no consigues entenderla.
  
  Cuando llegué a Bachillerato, esa situación cambió. Con una buena profesora, más madurez y mucho trabajo, conseguí sacar sobresalientes y terminé desarrollando una verdadera pasión por la Física.
  
  
  Por eso, cuando doy clase, intento recordar cómo me sentía yo en aquella situación. No parto de la idea de que un alumno "No vale" para una asignatura porque tenga dificultades, sino de que hay que encontrar qué es lo que está fallando y buscar la manera de solucionarlo.

• Ayúdanos a conocerte mejor: cuéntanos una de tus pasiones (que quizás algún día compartirás vía Superprof)

  Además de estudiar Ingeniería de la Energía, soy muy aficionado al fútbol, especialmente a analizar partidos y entender qué ocurre más allá del resultado.
  
  Me gusta fijarme en los movimientos de los jugadores, las decisiones tácticas y la forma en la que un pequeño cambio puede modificar completamente un partido.
  
  Creo que hay cierta relación entre eso y las Matemáticas: en ambos casos me gusta analizar una situación, dividirla en partes y buscar cómo encajan entre ellas.

• ¿Qué hace de ti un/a Superprof?

  Creo que lo que me define como profesor es que intento combinar claridad paciencia y cercanía.
  
  No quiero que el alumno simplemente copie cómo se resuelve un ejercicio. Mi objetivo es que llegue a entender el procedimiento y que poco a poco pueda resolverlo por sí mismo.
  
  Utilizo pizarra digital y diferentes recursos para poder explicar los conceptos visualmente y trabajar los ejercicios en directo. Además, intento adaptar cada clase al nivel y a las necesidades del alumno, porque no todos necesitan lo mismo.
  
  Sobre todo, quiero que cuando termine una clase el alumno tenga una sensación muy concreta:
  
  "Ahora entiendo lo que antes no entendía."