Romina
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Licenciada en Ciencias de la Comunicación y docente en los niveles secundario, terciario y universitario. Periodista, redactora y editora, profesora de Lectura y Escritura Académica, Community Manager
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Lugar de clase
Sobre Romina
Desde que tengo uso de razón, amo leer y escribir. Recuerdo que estaba en preescolar y le robaba el diario a mi papá para saber qué estaba pasando y cuáles eran las ultimas noticias.
Los libros siempre fueron una pasión. Devoraba cada uno que llegaba a mis manos. En el secundario comenzó a interesarme la literatura latinoamericana y luego me concentré en los autores argentinos.
Al terminar el nivel medio inicié mi camino laboral y, tras un paso fallido por un terciario de periodismo que no cumplía con mis expectativas, ingresé a la Universidad de Buenos Aires (UBA), donde cursé la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación con Orientación en Comunicación y Procesos Educativos.
Entre 1996 y el 2005 trabajé en un diario regional y, desde ese año hasta el 2007, en una consultora de comunicación.
Pero algo no cerraba en mi vida. Necesitaba nuevos rumbos. Entonces, tras unas vacaciones en la Patagonia argentina, decidí mudarme a la ciudad de Esquel, Chubut. Allí, en un primer momento, trabajé en un diario local y en una radio. Luego, en el 2009, opté por dedicarme a la docencia y, desde entonces, dicto clases en distintos niveles educativos formales. Además, fui tutora y seguí capacitándome. En 2019 completé la Certificación Docente en Pedagogía y Enseñanza para la Escuela Secundaria con mención en Ciencias de la Comunicación (Resol. N° 239/16), título expedido por la Dirección General de Educación Superior de la Provincia del Chubut.
En el medio -y junto a mi cuñada- en el 2013 fundamos Chau Pinela Deco Almacén, un emprendimiento textil que funcionó hasta el 2020. Desarrollamos la marca desde cero y gestionamos las redes sociales, ya que la venta de los productos, fabricados por nosotras, se hizo en forma virtual.
Por otro lado, desde el 2019 colaboro con la empresa local Abrojo Digital Soluciones Informáticas, a través de mi trabajo como Community Manager y como creadora y editora de contenidos para Webs y Apps.
Sin embargo, mis labores profesionales no me apartaron de mi pasión por la lectura. Continué abarrotando mi biblioteca de autores emergidos de todos los rincones del mundo y también le dediqué tiempo a la escritura de ficción, sin descuidar el ámbito académico.
El 2022 me encuentra en busca de nuevos desafíos. Es por eso que me gustaría diversificarme y retomar el romance con el periodismo y la comunicación, más allá de lo estrictamente educativo.
Este hermoso camino no hubiese sido posible sin el apoyo de mi compañero y mis dos hijos, que acompañan cada nuevo emprendimiento familiar con amor y dedicación.
Romina Laura Ferraris
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Sobre la clase
- Primaria
- Preparatoria
- Educación Técnico Superior
- +4
niveles :
Primaria
Preparatoria
Educación Técnico Superior
Educación Superior
Educación para adultos
Maestría
Kinder
- Español
En qué idiomas se da la clase :
Español
Mis clases siempre se centran en el trabajo colaborativo, entendido este como el proceso según el cual las y los estudiantes trabajan de manera grupal y coordinada para lograr un aprendizaje significativo de los contenidos, desarrollar habilidades cognitivas y adentrarse en el mundo del intercambio de ideas y la reflexión y producción críticas. Dentro de esta dinámica, el docente se transforma en guía y acompañante, es decir, es aquel que coordina las actividades, despeja dudas y ayuda a darle significado a las acciones propuestas.
La importancia de erradicar del aula las clases meramente expositivas e incluir al estudiante en el proceso de aprendizaje, volviéndolo protagonista indiscutido, permiten que este se sienta parte de ese proceso.
Busco establecer fuertes vínculos entre la reflexión teórica, la práctica y la realidad cotidiana de las y los estudiantes. En este sentido, reviso las experiencias que nos rodean y trabajo con casos testigos que le brinden verdadero significado a las actividades planteadas a través de lecturas de los materiales teóricos, mesas de debate, exposiciones orales, producciones escritas, recolección de información, producción de propuestas específicas, etc.
La práctica abarca una buena parte del trayecto y es continuamente intercalada con la teoría en un trabajo dinámico que busca incorporar los conceptos vistos a las actividades diseñadas por la docente.
Además, preveo varias instancias de producción que involucren tanto el uso de los medios tradicionales como el de las nuevas tecnologías, como vehículos expresivos para comunicar ideas y opiniones. Es por eso que el proceso, en general, incluye el uso de material teórico, audiovisual, diarios, revistas especializadas, páginas web, blogs, redes sociales, wikis, etc.
En cada lectura trato de propiciar el intercambio para abrir un mundo de inferencias e interpretaciones posibles -intertextualidades- que favorezcan el aprendizaje cooperativo, entre otras actitudes, y permitan acceder al bagaje de conocimientos que posee cada una y cada uno. Así, el aprendizaje se produce a través de un proceso colaborativo en el que las y los estudiantes internalizan gradualmente los conocimientos para alcanzar autonomía.
Por otro lado, suelo trabajar con proyectos relativamente cortos, de modo tal que puedan ver concretadas sus expectativas en un plazo no muy largo, lo que probablemente los incentive para emprender nuevas iniciativas.
En cada espacio se tienen presentes el intercambio de ideas, las argumentaciones, las críticas y la construcción de sentido.
En cuento a la evaluación, considero que esta es un proceso que tiene directa relación con los objetivos de enseñanza y aprendizaje. En este devenir, se deberá tener en cuenta no sólo la responsabilidad del estudiante, sino también su compromiso, solidaridad, esfuerzo y participación, tanto a nivel individual como durante el trabajo colaborativo.
Las clases pueden estar dirigidas a estudiantes de los niveles medio, terciario y universitario.
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